Missie en visie

Missie

Missie Archipelscholen

In het strategisch beleidsplan van Archipel scholen is het motto “Kwaliteit voor ieder kind”.
Dit statement is nader uitgewerkt in de volgende missie:

De Archipelscholen staan garant voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan ieder kind.

Ieder kind kan zich in een veilige en uitdagende leeromgeving veelzijdig ontwikkelen.

Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd vanuit een houding van respect. Ontmoeting staat centraal met waardering en aandacht voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Competente medewerkers zorgen voor optimale resultaten voor ieder kind.

Dat doen ze samen met ouders en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school.

Daarbij staan zij open voor toekomstige ontwikkelingen.  

Deze missie is gebaseerd op 4 kernwaarden, die in het strategisch beleidsplan van Archipelscholen nader uitgewerkt worden:

• kindgerichtheid

• toekomstgerichtheid

• resultaatgerichtheid

• maatschappijgerichtheid.

Missie ’t Vierschip

In onze missie geven we aan wat we beschouwen als de opdracht van de school. Kernwoorden hierbij zijn: KWALITEIT – VEILIGHEID – SAMENWERKING.

Dit is als volgt te omschrijven:

Het optimaal ontwikkelen van de mogelijkheden van het kind door het geven van kwalitatief goed onderwijs:

• dat gebruik maakt van de sterke intelligenties van het kind

• dat de minder sterke intelligenties van het kind activeert

• dat gericht is op de ononderbroken ontwikkeling van het kind, als individu in relatie met de maatschappij

• dat het kind stimuleert zo zelfstandig mogelijk te functioneren in de maatschappij

• dat gekenmerkt wordt door een pedagogisch klimaat dat het welzijn en veiligheid van het kind bevordert        

 NIEUW!  't Vierschip is sinds 19 november ook [ÉÉN]-school. Kijk ook op de [ÉÉN]-school-pagina. Klik hier.

Kort en krachtig is het credo voor onze school: “Met ‘t Vierschip op koers”.

Visie

Visie Archipelscholen

Wij weten ons gebonden aan de visie, die op basis van de missie en de kernwaarden in het strategische beleidsplan van Archipel worden benoemd. Deze visie wordt uitgewerkt op 6 beleidsterreinen, te weten:

• Onderwijs

• Organisatie

• Profiel en imago

• Personeel

• Huisvesting 

• Financiën  

Voor de invulling daarvan, waaronder de beoogde resultaten, verwijzen wij naar het genoemde strategisch beleidsplan.  

Visie ‘t Vierschip

Op de studiedag, die wij hielden om uitspraken te doen over de ontwikkeling van de school in de komende schoolplanperiode, zijn uitspraken gedaan over hoe wij de weg naar onderwijs afgestemd op de mogelijkheden van kinderen willen voortzetten.

Voorafgaand aan een uitwerking van onze visie melden we wat volgens ons aan de basis ligt van goed onderwijs:

Deze ligt in goede relaties met kinderen gericht op ontwikkeling van de autonomie van het kind. Dit zorgt voor zoveel veiligheid dat kinderen uitgedaagd kunnen worden om op avontuur te gaan. Onderwijs dient vooral gekenmerkt te worden door denken in kansen en niet door denken in problemen

Onderwijskundige dimensie.

In de onderbouw van onze school wordt gewerkt met heterogene leeftijdsgroepen met een activiteitenoverlap. Kinderen in verschillende groepen kunnen dezelfde dingen, soms op een andere manier,  leren. Tweemaal per jaar kunnen kinderen verplaatst worden mits voldaan wordt aan opgestelde criteria op leergebied en op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling. Op deze wijze stemmen we het onderwijs af op de ontwikkelingsmogelijkheden en de manieren van leren van kinderen. Bovendien ervaren kinderen verschillen in sociale positie, ze merken hoe het is de jongste te zijn en om langzamerhand een van de ouderen te worden in een groep.

Vanaf groep 4 wordt het onderwijs in leerjaren georganiseerd. Inspelen op verschillen tussen kinderen is daar gebaseerd op differentiatie op basis van  het basisstof-, herhalingsstof-, verrijkingsstofmodel en op de ideeën van Meervoudige Intelligentie (zie hierna). Voor de komende schoolplanperiode worden mogelijkheden nagegaan om voor bepaalde onderdelen van de leerstof groepsoverstijgende activiteiten te organiseren.

Aan het onderwijsconcept van ‘t Vierschip ligt ten grondslag het concept Meervoudige Intelligentie. Daarbij is de vraag niet :”Hoe knap ben je?” maar “Hoe ben je knap!” Door te variëren in didactische structuren wordt een beroep gedaan op verschillende intelligenties van de kinderen. Daarbij worden zowel mogelijkheden geschapen om te matchen (passend bij een van je sterke intelligenties) en om te stretchen (minder sterke intelligenties ontwikkelen)

In dit kader werden tijdens de studiemomenten rondom schoolplan de volgende statements gedaan:

• Zorgen voor een uitdagende leeromgeving. Bij aankleding rekening houden met de verschillende intelligenties van kinderen. Dit waar mogelijk meenemen in de verbouwing.

• In de organisatie van het onderwijs kansen bieden om zelfverantwoordelijkheid te ontwikkelen door bijv. keuzemomenten in te roosteren, eigen plantijd of groepsoverstijgende activiteiten te organiseren.

• Efficiënt gebruik maken van kennis en kunde van leerkrachten. Verantwoordelijkheid voor een groep kinderen spreiden over meer leerkrachten. Vaste groep borgen.

• De mogelijkheden van portfolio nagaan.

• Iedere leerkracht op ‘t Vierschip heeft diverse vormen van organiseren goed in de vingers. Daarbij valt te denken aan verlengde instructie, instructiegroepen kunnen managen, gebruik maken van tutor-leren, groepsoverstijgende activiteiten organiseren. Het verder implementeren van Handelings Gerichte Proces Diagnostiek kan in dit kader gezien worden.

• Verder uitbouwen van het gebruik maken van (didactische) werkvormen, behorende bij MI en Coöperatief Leren (deze a.h.w. integreren in een totaalconcept van "boeiend leren").

• Denkvaardigheden bij kinderen vergroten.

• Goed op de hoogte zijn van ontwikkelingslijnen van kinderen en daar in je aanbod rekening mee houden.

• ICT vast onderdeel laten zijn van het onderwijs. Daarbij een accent op het kinderen leren omgaan met voor- en nadelen van de digitale wereld.

• We vinden het belangrijk om goed zicht te houden op de gemiddelde leerresultaten van de kinderen. Daartoe maken we gebruik van monitoring met heldere criteria, waaraan we deze kunnen afmeten.

Pedagogische dimensie.

Respect en onderlinge acceptatie vormen een belangrijke leidraad in ons onderwijs.

• Meervoudige Intelligentie biedt ook op dit terrein in onze visie veel mogelijkheden.:

• Coöperatief leren bevordert niet alleen de leerprestaties van het kind, maar stimuleert tevens de sociaal-emotionele ontwikkeling.

• In onze visie is het van belang dat er een gezond evenwicht bestaat tussen coöperatieve, competitieve en individugerichte activiteiten, om het kind zo voor te bereiden op allerlei sociale situaties. Zo kunnen kinderen flexibeler worden, zodat ze kunnen samenwerken, kunnen concurreren of dat ze, afhankelijk van de situatie, keuzes kunnen maken.

• Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren, onmisbaar. Daarom hebben we in onze school een doorlopende lijn gerealiseerd voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind.

• Verder maken we gebruik van de methode Leefstijl.

• Basis is een goede relatie met kinderen. Die kan onder meer verkregen worden door veel interactie, vertrouwen geven, ruimte bieden, positieve benadering. Zo worden kansen geboden voor de ontwikkeling van de autonomie van kinderen.

Schoolorganisatorische dimensie

Om onze visie te realiseren is een goed functionerend schoolteam belangrijk. De individuele kwaliteiten van elk teamlid dienen optimaal benut te worden, zodat onze school ook een plek is waar onderwijsgevenden zich kunnen ontplooien. Leidraad hierbij is het gebruik maken van de competenties van een teamlid en het verder ontwikkelen van de minder sterke kanten.

Een goede onderlinge samenwerking tussen de onderwijsgevenden is van belang, aangezien we als schoolteam een gezamenlijke verantwoordelijkheid hebben. Dit willen we verder bevorderen, o.a. door   structureel overleg met het gehele schoolteam (Totaal School Teamvergadering), door structureel overleg in de bouwgroepen (BV1 onderbouw en BV2 bovenbouw), door regelmatig in één van deze overlegorganen inhoudelijke onderwerpen op de agenda te plaatsen, door intervisiemomenten in te plannen om gezamenlijke verantwoordelijkheden te realiseren en te werken aan de ontwikkeling van een professionele cultuur, door collegiale consultaties, door deskundigheidsbevordering voor het gehele team te organiseren (bijv. trainingen Meervoudige Intelligentie), door klassenconsultaties via de coördinator Taalbeleid en de directie, door jaarlijks een teamactiviteit te organiseren, een eerlijke en evenredige verdeling van de niet-lesgebonden uren over de taken in de school. (zie Personeelsbeleidsplan).

Ouders van onze leerlingen willen we graag betrekken bij de activiteiten op school. Een goede afstemming tussen de opvoeding thuis en onderwijs/opvoeding op school komt de ontwikkeling van de kinderen ten goede. Dit willen we bereiken door de volgende oudercontacten:

• rapportbesprekingen: twee keer schriftelijk met mondelinge toelichting en een keer een mondelinge rapportage.

• ouderavonden

• klassenbezoeken

• ouderhulp

• spreekuur

• medezeggenschapsraad

• ouderraad

• ambassadeursgroep  

De school in de gemeenschap